第四十七章 临行前的偷欢(3/6)

孩子打碎东西以后，自己必定也被吓了一跳，心里也懊悔得不行：“我刚才怎么就不小心呢？如果刚才我换种方式拿瓷瓶，那就不会摔碎了，哎，我怎么这么笨呢？”

这也是为什么陈明明在打碎瓷瓶后，哭着喊着要重新来一次的原因，他一直要求的不光时要买一个新瓷瓶，而是要重新起床，重新回家，重新来悦儿园，一切都重新开始，这也是处于追求完美敏感期的孩子的典型表现。孩子非常懊悔，他自己也懵懵懂懂的，不知道怎么回事就把瓷瓶打碎了，他真想重新来一次，这样瓷瓶就不会破了！

所以此时，陈明明的这种表现看似无理取闹，但事实上背后有其深刻的心理原因，因为方筱悦对他很宽松，一直在倾听他。所以，他有足够的自由可以喊出这句话：“我要重新来一次”喊出来，他也就释放了，因为他知道他是被理解接纳的。

相反，在他懊悔伤心的此刻，如果再被人指责，那么必然会减少他这种内省的力量，这时往往会出现两种情况：一种是孩子也想方设法替自己找借口：“瓶子太滑了，不是我不小心！”“你上次不也打破了一个碗吗？你怎么不说自己呢？真不公平！”；一种则是孩子更加畏惧，由于情绪无法外流，那便只好向内压，进入潜意识中。

在学前教育中，方筱悦一直觉得接纳孩子的情绪比追究责任更重要。不指责、不评价、不讲大道理，将处理事件的责任还给孩子，信任孩子解决问题的能力，那么，孩子也必定能成长为一个有责任、有能力、有担当的人。

陈明明的娘亲在临走前来这方筱悦的手说：“方老师，我现在知道为什么孩子们这么喜欢你，这么听你的话了。今天的这件事，要是我来做，估计早就打了他几巴掌了。那个哭那个闹啊，简直就是无理取闹嘛！”

“明明他娘，那我问你一句话，如果今天明明在打碎瓷瓶的时候，还扎破了脚，你要怎么办？”既然问了她这个问题，方筱悦便打算顺便把她这么处理的原因告诉她。

“那肯定着急的要给她包扎伤口了啊！哪个做娘的都会这么做的！”

“是的，没错！所以说，再糟糕的情况也有更糟糕的可能。明明今天只是打碎了瓶子，但并没有扎到脚，所以我们更应该感到庆幸！”

“可我一遇到这样的事，就控制不住自己的脾气，就会发火！再听他不停的哭闹，就更像火上浇油一样，完全就记不住老师说的这些事了！”陈明明的娘亲还是第一次跟方筱悦说这么多的话，以前都是从了孩子接了孩子就走，连招呼都很少打。

“明明他娘，以后你再想发火的时候，就这么想‘我到底为什么发脾气？真的是因为孩子这件事做的不对吗？还是我心里有什么隐痛在作祟？’”

“什么是隐痛？”

“隐痛就是我们小时候受到的类似的伤害，比如我们的爹娘当初从来也没理解过我们，只是一味的谴责我们。”

陈明明的娘亲若有所思，这些话她还是第一次，不是特别理解这里面的含义：“方老师，你说的这些我不太懂？我的这些经历跟孩子的也会有联系？”

这要是展开来说就是一个大课题了，而且古人对于遗传和潜意识的理解就更难了。方筱悦不准备再深入下去，便简单的说了几句：“管理自己的情绪是为人父母一项重要的课功课，养育孩子就是一个自我修炼的过程。当我们带孩子的时候，其实也是修补自己的时候。孩子就像一面镜子，孩子身上所有的问题其实都能在父母的身上找到原因。”

方筱悦在前世曾经看过一本书，作者是一位德才兼备的幼儿老师，也是一位深喑心理学的妈妈，她就曾经说过：“当孩子被指责时，他的内在力量是分散的，他需要拿出他的大部分能量来应对你的指责，这种分散会极大地削弱孩子内心的力量；相反，当孩子情绪被接纳、被理解的时候，他的力量是集中的，他只需要解决自己内在的问题即可，不需要想办法应付成人的指责，当他的情绪完全表达出来以后，他也就有足够的能力为这件事情负责了。”

这也是为什么会出现陈明明在大哭过后，根本不需要成人的提醒就知道要自己打扫清洁了。

后面的这些话，方筱悦没有跟陈明明的妈妈讲，但是却跟悦儿园里的几位坐到一起讲了一下。万俟烨还是第一次听方筱悦说这些事，看着站在前面侃侃而谈的方筱悦，整个人身上都散发着柔和的光亮，她是一个极懂孩子的人，也是一个极热爱幼师这个行业的人，幼师这个词也是他听方筱悦说的。这个女人宁愿自己掏钱也要开这样一个，在他看来根本不入流的悦儿园。但这些理论这些说法真的是绝不仅有的存在。他对她的了解真的太少了。

方筱悦不在的这些天，悦儿园的课的确是从方继良代的课。玲珑说孩子们不太适应

拓拔冥的课堂，都很想念她，希望方老师能给大家上课。好在廖凡现在负责教孩子们体智能的课程，弥补了课堂上拓拔冥信息量过大、活力不足的缺点。

可这样下去也不是办法。方筱悦旁听了一节的课拓拔冥的课，发现他更适合教大上人或者大孩子，教孝子太牵强了些，孩子们也不喜欢听。课后，方筱悦便跟拓拔冥商量了下，如果他以后愿意继续在